武汉市教科院教研室　梅晴

    为顺利实现课内学习知识的迁移，这套试卷在阅读素材的选择上更多地注重有阅读价值的文本。不仅内容的可读性强，条理清楚，而且其情感、主旨要能撞击学生的心灵，使
其有所感悟和提升。现代文阅读的两篇文章，一篇注重实用性，一篇注重文学性。在题目的设计上相同考点的题目拉开了难度上的差异，使题目的区分度更强。无论难易，所有的阅读题目的解答都必须建立在仔细品读文本的基础上。有些题目甚至能起到良好地引导学生读文本的作用。这样的考查提醒学生，日常阅读时静心读文本比大量做题目有效得多。

    阅读题目的设计和评价更关注思维能力的考查。在读懂全文的基础上，经过大脑的思考加工方能做出判断。涉及到对人物的评价和人物的具体做法的思考，这些都需要学生在仔细思考并结合生活的基础上方能得出结论。这也提醒考生：阅读后一定要有所思考，思维广度和深度的培养直接影响着笔头的表达。

   历史与社会：试题体现了浓厚的人文性

    武汉市教科院教研室　童绥宝

    试卷中，历史试题或带有历史意味的试题共12题30分，政治倾向试题8分，地理倾向试题2分。三科兼顾又突出重点，意在引导教学在讲究系统性的同时更应该关注倾向性。

    作为毕业年级的首次调考，主要想反映学生在以下三个方面发展的程度：

    一是综合性。历史与社会课程的综合性不仅在于对相关学科知识的综合，还有对其基本方法和技能的综合，不仅是对历史发展和现实社会问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。

    二是开放性。历史与社会课程主张用产生于真实生活中的问题启动学生思维，努力为学生自主建构提供多种手段，为教师的教和学生的学提供了很大空间。

    三是人文性。历史与社会课程是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程。在学生历史与社会课程中，能不能形成社会主体观、能不能正确认识社会，是检验学生人文素质高下的重要尺度。试卷中，有考题渗透了法治社会的基本理念，有的展示了计划生育国策，还有涉及政府宏观调控的，这些试题无疑体现了浓厚的人文性。

    思想品德： 重大社会热点问题成为试题

    武汉市教科院教研室　范莉

    在本套试卷中，重大社会热点问题成为试题呈现的重要方式，如北京奥运会、汶川地震救灾、神舟七号、“婴幼儿奶粉事件”、改革开放30周年、节能环保等热点问题在试题中均有不同程度的体现，具有鲜明的时代特征，尤其是“改革30年·武汉见证”和“两型社会·市长‘论道’”等试题更具地方特色。

    部分试题的设计渗透了作为初中学生对自己、对国家、对社会应负的责任，引导学生体会积极健康的生活的意义，关注健康成长应具备的各种素质，考查学生的价值判断和价值趋向，给予学生思想认识、责任意识和行为的正确导向，学生解读材料思考答题的过程就是一个受教育的过程。 

    数学：注重考查 学生的数学能力

    市教科院教研室 王霞

    突出对学生基本数学素养的评价，重视考查学生对基本核心内容的理解和掌握。选择题、填空题、解答题在种题型中的大部分题目都立足于考查初三上学期数学的核心基础知识、基本技能、隐含于其中的基本数学思想方法和基本活动经验。

    在考查学生对支撑数学知识体系的主干知识、重要思想方法的同时，更着眼于考查学生基本的数学能力。如根据已给等式找规律，考查学生观察、分析、类比、推断、抽象的能力。注重对几何图形变换和运动变化能力的考查。

    注重试题的背景的现实性与时代性，体现与学生生活实际相联系、与现代社会相联系，关注社会热点问题，充分体现其教育价值和数学的应用性。如“神七”发射、北京奥运项目标志图案、金融机构人民币存贷款基准利率的变化、购买彩票中奖等。